влияние психологического климата в группе на учебную мотивацию

Пик активного развития личности, формирования качеств и наиболее ярких черт характера приходится на студенческие годы.

Доктор философских наук, профессор Педагогической академии последипломного образования, академик РАЕН, заслуженный деятель науки РФ В. М. Шепель утверждает, что психологический климат состоит из трех компонентов:

- социальный климат — определяется осознанием общих целей и задач группы;

- моральный климат — определяется принятыми и устоявшимися моральными ценностями группы;

- психологический климат — это неофициальные отношения, которые складываются между членами группы и значительно влияют на ее работоспособность.

К характеристикам психологического климата можно отнести: удовлетворенность взаимоотношениями, активность, настроение, степень участия в самоуправлении, совместной деятельности, сплоченность и др. Социально-психологическая совместимость членов группы зависит от степени сплоченности-разобщенности в группе, от авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, от обнаружения внутригрупповых, сплоченных неформальных образований, лидеров группы. Характерной особенностью социально-психологического климата в учебной группе является обеспечение благоприятных условий для овладения, каждым, учебной программой образовательного учреждения и всестороннего развития. Отсюда вытекает еще одна особенность группы, влияющая на ее климат, связанная с поэтапным формированием сплоченности.

Студенческий период жизни, с одной стороны, связан с утратой налаженных форм жизни - взаимоотношений с другими, привычных условий жизнедеятельности; с другой - с новыми возможностями становления индивидуальности человека, сознательного и целенаправленного самообразования; взаимодействие с участниками событийной общности: со взрослыми, со сверстниками, с самим собой.  Существует прямо пропорциональная зависимость между уровнем благоприятности социально-психологического климата в студенческой группе и уровнем групповой сплоченности. Группы, которые имеют низкий уровень групповой сплоченности, имеют неблагоприятный социально-психологический климат. В среде с благоприятным климатом студент чувствует себя уверенно и свободно высказывает свое мнение; имеет место высокий уровень взаимной ответственности студентов, интенсивный обмен учебно-деловой и иной информацией и т.д. Психология студента полна противоречий, они находятся на пороге взрослой жизни, и в этом возрасте им как никогда нужна поддержка родителей и педагогов. Успешность учебной деятельности студента напрямую зависит от силы мотивации.

Учебная мотивация студентов – это очень важный этап на пути формирования у них мотивов, которые могут придать учёбе смысл, а сам факт учебной деятельности сделать важной целью обучающегося. В ином случае успешное обучение станет невозможным.

Выделяют пять уровней учебной мотивации:

Высокий уровень мотивации, учебной активности (у таких студентов есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые учебные требования). Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

Хорошая мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой. Положительное отношение к колледжу, но колледж привлекает таких студентов внеучебной деятельностью. Такие студенты достаточно благополучно чувствуют себя в колледже, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя студентами. Познавательные мотивы у таких студентов сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая мотивация. Эти студенты посещают колледж неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Такие студенты испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с однокурсниками, во взаимоотношениях с учителем. Колледж нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в нем для них невыносимо. В других случаях студенты могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Психологический климат в группе зависит не только от классного руководителя, преподавателя. На него влияют организация учебно-воспитательной деятельности, качество наглядных пособий, обучаемость и способности учащихся, их здоровье и питание.

Можно выделить три основных фактора, влияющие на состояние психологического климата:

- личные качества членов ученического коллектива,

- стиль руководства со стороны учителя и

- материальная среда учебного процесса.

Для создания благоприятного климата важны в равной степени, как высокая мотивация к учебе, система отношений членов коллектива друг к другу, к своей основной деятельности и деятельности окружающих, так и наличие у студентов навыков позитивного взаимодействия. 

Для этого должна быть сформирована не просто группа по списку, а настоящая команда единомышленников, у которой есть общие цели и устремления, общие ценности, общее видение путей развития и оптимизации отношений в коллективе.